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记者博客|这所学校为何坚持6年“唤醒课堂”

2019/10/17 14:08:07

记者博客|这所学校为何坚持6年“唤醒课堂”

“种植喇叭花的过程是怎样的?”“说说我和小花的故事”……近日,在金苹果学校小学部俞慧琳老师的一节语文课《喇叭花》上,一个班级被分为4个小组,小组同伴之间互做“小老师”,小组讨论、代表发言、上台展示……瞬间,课堂气氛被激活,孩子们显示出浓厚的学习兴趣和探究热情。

 

当今的课堂教学,怎样适应未来的社会?学生回答问题前,有的老师喜欢说:“想好再说。”其实,思维是在语言中实践出来的,而不是表现出来的。今天的课堂是儿童练习和容错的田野,只需要在课堂上的一个小改变。

 

在金苹果学校,“唤醒课堂”里有一个环节——对学,即:像两个人在说小秘密。如果一个人说错了,“对子”并不会笑话他,因为只有他们两个人知道。渐渐地,胆子小的孩子就会发现,说错了其实也没什么可怕,然后他就会从“对学”到“组学”再到“展示”,渐渐变成一个敢于发言的人。

 

站在起点为孩子做终点的思考,教育就是唤醒与陪伴。传统课堂是老师在讲台上讲授,学生在讲台下聆听,老师带着知识走向学生,是一个教学的过程;而唤醒课堂上,学生可以自由地提问和回答,老师是自主学习的组织者和引导者。

 

在金苹果学校,“唤醒课堂”历经了6年,除了语文、数学等主科,音乐、美术,哪怕体育,也坚持唤醒课堂。同学之间互做小老师,生生互动,师生互动,同伴分享,课堂被激活,更不会出现“老师滔滔不绝地讲、学生昏昏欲睡地听”的现象。学生在唤醒课堂中,学习热情被点燃、激励,内心的潜能得以发挥。“转变学生学习方式,优化课堂教学行为,从而提高课堂教学效益。”金苹果学校小学部校长王海瑛说,鼓励孩子们通过自主、合作、探究等方式,体验生命成长的过程,通过发现问题、解决问题、用问题创新思考的过程,培养孩子勇于质疑、评判、反思,从而表现得自信、从容、淡定。

 

每一个孩子都有潜能,教育过程唤醒的就是发现并发挥每个孩子潜能的过程,最终让学生们为理想充满自信和憧憬。在上海市教育学会副会长卞松泉看来,课堂不只是形式问题,唤醒课堂对老师的要求极高,对教师培训也很重要,不仅对组织教学,组织引导学生自主学习,对教师驾驭课堂能力也是考验。在课堂中,老师还需要时刻关注孩子,让不发言的孩子也要会学习,善于发现问题,及时引导,及时纠正。

 

相信好的教育不怕考试,好的教育也不会最终败下阵来。

 


题图来源:视觉中国 图片编辑:曹立媛